时光飞逝，我在博文中学化学教师的工作岗位上已经工作九年了，在这期间也曾担任过班主任和教研组长工作。我经常思考着一些问题，今天终于有机会把它写出来。以下是我在思考中的一些体会和感悟：
一、要不断学习
时代在发展，社会在进步，教师需要不断读一些教育理论方面的书籍来提高自身的修养，加深文化底蕴。细心的教师会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂得益于他们有广博的知识和深厚的文化底蕴。对青年教师而言，自学和网上学习也是很好的方式，通过听、读、写、思来迅速的提高自身的素质。特别是网上学习，学习的空间很广阔，教师可以随时随地的在相关网页上进行浏览，及时了解到最新的教育动态，学习最新的教育教学方法，找到解决现实问题的方法，调整自己的教学。
对化学教师而言，由于化学是一门实践性很强的课程，化学知识来源于生产、生活实践，服务于生产、生活实际。因此，化学教师在化学教学中可挖掘的生活实例很多，如：铁为什么会生锈而不锈钢不会生锈？有些物品放久了为什么会变坏等等。这就要求我们平时要注意积累，在备课时，可根据教学内容进行选择、设计和加工制作。由于实验能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，有助于学生加深对化学学科特点的认识，深化对理论知识的理解，通过动手、动眼、动脑，培养学生的观察、想象和思维能力。因此在教学中仅完成课本上的演示实验还不够，必须让学生自己动手实验，举一反三，训练思维。这就要求我们做好引导工作，同时还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽能地将一些验证性实验变为趣味实验，寓教于乐，以趣激学。我们必须不断探索和研究化学教学的特点和规律，通过学习，充实和提高自身的教学素养和能力。
二、要积极参与
这里的参与包括教师和学生两个方面。
对学生而言，所谓参与，指的是学生由过去课堂上被动的听与记转变为直接参与课堂上的教学活动。有位教师在谈到自己教改经验时有这样一段发言：“教师在课堂上要学会偷懒”。这个“偷懒”意味着让学生多思、多说、多练、多参与，少一点教师的包办代替；这个‘偷懒’意味着教师课前的精心设计，也取决于教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。
对教师而言，所谓参与，指的是积极参加各种教研活动和培训、业务进修等活动。参与教育科研，进行课题研究是青年教师迅速成长的一条不可忽视的途径。在教育科研的过程中，青年教师可以向老教师和有经验的教师学到更多的经验，青年教师所学到的不仅仅是科研的方法，其中科研的思想、科研的思维方式、科研的工作态度等都影响着教师的工作方式，使青年教师的工作方式更趋于科学高效。青年教师也要积极参与学校的外出学习的机会，例如：听课、讲座、观摩、校本培训、继续教育等，在活动中会很快接受到教学的新理念、新方法，并指导自己的教学，使自己的教育教学水平得到很快提高。其中校本培训和校本教研已成为提高教师业务能力的一条重要的途径。
三、要重视合作
这里的合作包括教师与教师的合作、教师与学生的合作以及教师与家长的合作。
1．重视教师与教师的合作。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。如在指导学生进行研究性学习时，学生自主选择了研究课题，在学习、探究的过程中，必然会涉及多门学科的知识，这时依靠单个教师的指导就显得不够了，这就需要教师邀请相关学科的教师共同参加学生的课题研究，参与指导。可以说，新课程增加了教师之间的互动。
2．重视教师与学生的合作。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程要求教师把“教”的过程变成学生“学”的过程，应更多地思考学生如何“学”，以学生的求学需求为主线，教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。新课程中这种师生关系的转变，可以大大激发学生的求知欲，使他们可以自由地提问、质疑。
3．重视教师与家长的合作。学校教育与家庭教育密不可分，新课程改革牵涉到千家万户，有必要让家长们也了解课程改革的理念和思路。教师要积极地与家长合作，向家长们做好新课程改革的宣传工作。如给家长开设课程改革的专题讲座、开家长会、请家长进课堂听教师上课、参与评课、邀请家长共同来参与孩子的综合实践活动等方法，让更多的家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义、关注新课程改革的持续发展。
四、要经常反思
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：教师的成长 = 经验 + 反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思是指人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解和实践之间的对话，它反映一个人对其身心状况的认识。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。通过这一过程，在促进教师自身专业发展的同时，也为创新的开展打下良好的基础，人类的进步也是一次次的反思的结果。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。研究表明，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。
在教学过程中通过反思，我的教学理念得到了更新，教学水平也得到了提高。可以说，我的专业成长的过程就是积极反思、有效反思的过程。新课程也非常强调教师的教学反思。按教学的进程，可将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前进行反思，如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。教学中进行反思，即及时、自动地在教学过程中反思，尽管教师备课时会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，这种反思能使教学高质高效地进行。教学后的反思，即结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜，这种反思能使教学经验理论化。
五、要培养思维
思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。新课程强调以学生为主体，以全面、主动的发展为目的，关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，突出思维能力的培养，增进理解和应用。化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手：
1．精心设计问题，激发学生思考。思源于疑，没有问题就无以思维，思维总是从解决问题开始的。因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如：在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸？设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深、由简单到复杂。
2．采用多种形式训练思维能力。思维方法是人们进行科学研究的手段，是
使思维运动通向客观真理的途径和桥梁。科学史上大量的事实证明，没有正确的思维往往就没有科学上的新发现。没有分类法和归纳法，就没有门捷列夫的元素周期表；没有理想实验方法和演绎法就没有爱因斯坦的相对论；没有模型方法就没有原子世界微观结构的发现。掌握了辩证的思维方法，并实际运用于认识和实践，就能使我们的主体思维能力发生层次的飞跃。常见的思维方法有：分析比较思维、抽象概括思维、整体思维、动态思维、逆向思维、发散思维、收敛思维等。
通过几年的教学实践，我认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，
更要注重学生思维能力的训练，只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。
六、要注重发展
“教然后知困，学然后知不足。”在教科研中，我遇到了一些问题，为了解决这些问题，我要广泛阅读，相互探讨。从而使我最初只重视教学技能的提高转变为重视自身文化素养的提高；从只重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展。通过反思自己的教育教学行为，将获得的体验上升为理性认识，为自身的专业成长插上了翅膀。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么就应当引导每位教师走上研究这条幸福的道路上来。”
几年的教科研经历，给我最大的收获就是：通过真实而有效的教科研提升了自己的教学层次和水平，实现了自身的可持续发展，为学校教育教学质量的提高做出了一点贡献。正如