随着学校规模逐渐扩大，师资力量参差不齐，以及全省全面实施新课程标准对教师的更高要求，如何整合现有师资资源，最大程度的提高教学质量是摆在我校全体教师面前的一个重要课题，一个迫切而有急需解决的问题。借鉴外地名校的一些做法，结合我
校的校情，全体教师集思广益，本学期拟在我校高一高二年级全面实施集体备课。
一、充分认识加强集体备课的重要性和必要性
1、加强集体备课是改进备课现状的迫切需要。近一年来,我校已在实施集体备课，学校高度重视集体备课，把集体备课作为教学常规的重要环节和校本教研的主要形式，逐步完善规章制度，大力开展集体备课活动，集体备课模式初步形成，集体备课的作用得到一定发挥。但从集体备课的过程与效果上看还存在着许多问题：一是集体备课无计划，备课程序不规范，随意性强，效益低。二是集体备课的内容单一，形式呆板，教师参与集体备课的主动性、积极性不高，教研的氛围不浓。三是准备不充分，教师缺乏对教材的深入钻研和相关信息的广泛收集，研讨交流浮于表面，难以涉及教学中深层次的问题，集体备课没有真正成为教师间交流、碰撞、共享的平台。四是认识有偏差，把集体备课搞成集体备教案，或轮流备教案、或交换教案、或一人唱独角戏、或教案大统一。
2、加强集体备课是适应新课程改革的必然要求。开展集体备课活动可以加强同学科间的相互交流，有利于教学帮扶活动的实施，促进教学质量的整体提高。
3、加强集体备课是提高教师队伍整体素质的重要途径。随着新课程改革的不断深入，新课程、新理念、新教法呼唤教师尽快提高专业技能。开展集体备课，能督促教师加强教材教法研究，引领青年教师尽快熟悉教育教学规律，集中每一名教师的教学智慧，相互取长补短，是促进教师素质共同提高的必由之路，是引领教师专业化成长的重要途径。
二、明确开展集体备课的指导思想和目标任务
指导思想：以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和教师素质为目标，以学习课标、研究教材、改进教法、指导学法为重点，以示范观摩、研讨交流、反思总结为基本形式，以加强制度建设、完善工作机制为保障，规范备课流程，创新备课模式，立足校本、辐射联动，立足教材、着眼课堂，大面积提高教学质量。
目标任务：一是强化集体备课管理。完善管理制度，落实备课要求，保障集体备课工作健康开展。二是规范集体备课流程。探索集体备课的形式、程序、组织方法，创新集体备课模式，提高集体备课的实效性。三是提高教师业务素质。突出过程研究，加强研讨交流，促进教师教学观念和教学行为进一步转变，提高教师研究教材、驾驭教材的能力和施教能力。四是深化学科教研活动。以集体备课研究为突破口，丰富教研活动的内容、形式，提高教学常规落实水平。五是提高教育教学质量。发挥集体智慧，达到优势互补、资源共享，提高课堂教学效益，提升教育教学质量。
三、强化措施，扎实开展集体备课活动
1、把握集体备课内容，规范操作流程
集体备课应做到“七备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备板书设计、备训练，遵循“个人初备—主备人说课—集体研讨—修改完善—分头执教—教后反思”的模式。
个人初备出思路：集体备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，准备交流。主备人说课谈思路：主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材¬—说学情¬¬¬¬¬—定目标—讲过程—释原因”的要求，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法。集体研讨议思路：参与教师认真听讲、及时记录，按照“再分析—视缺漏—提建议—添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。修改完善成教案：每位教师根据自己的教学特色及本班学生实际，对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案。分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学情教情及时调整，搞好课堂教学的二次备课，在教学实践中完善教学方案。教后反思写心得：针对课堂教学情况进行反思，总结经验，找准问题，做到一课一得，在下一次的集体备课中进行交流。
在集体活动中备课组长要抓住十个字“回顾、检查、研究、整理、记录”。回顾论得失，讨论上次集体备课的得失，反馈上周的教学情况；检查看修改，检查教师教案修改的情况；研究重互动，组织学科教师积极参加互动交流，编写教学流程，设计教学方案；整理抓加减，在分享集体备课的成果时，引导教师结合学情，进行增减，形成个案；记录强管理，组织教师做好详细活动记录，以备评价考核，反思总结经验。
2、落实集体备课要求，提高活动实效
集体备课要做到优化“两法”、精选“两题”、坚持“四定”、做到“四有”、钻透“五点”、达到“五统一”。
优化“两法”：优化教师的教法和学生的学法。精选“两题”：精心选择设计课堂练习题和课后作业题。坚持“四定”：定时间，定地点，落实好集体备课地点，以便于活动组织；定内容，严格按照计划安排进行，专题备课要提前一周拟定好课题，严禁流于形式；定主讲人，要逐周安排好每次活动的主讲人，提前做好准备。做到“四有”：每次集体备课活动都要有计划、有记录、有总结、有考评。钻透“五点”：研究确定解决好重点、难点、疑点、能力点、教育点。达到“五统一”：统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业训练，统一检测考查。通过落实以上要求，达到“统一思想，形成合力；统一进度，齐头并进；统一备课，取长补短；统一练习，轻负高效”的效果。
3、创新集体备课模式，完善集体备课体系
积极开展网络集体备课研讨。各教研组都要充分利用现有的信息技术教育资源，利用集体备课专题网站（或博客），在网上开展研讨活动。各备课组长要引导教师交流经验，互动答疑，把集体备课的经验和研究成果传递给其他教师，实现教育资源的共享。
4、实施“四个结合”，优化集体备课策略
一是集体备课与课堂观摩相结合。一方面，集体备课主要是研究教材处理及教学设计问题，研究教材的目的是为了提高课堂教学效益，教材处理是否恰当，教学过程设计是否合理，最终要落实到课堂上，通过课堂教学来检验；另一方面，研究课堂教学，必须先研究教材，教材是依托，备好课是上好课的前提，课堂教学中存在的问题，需要通过集体备课活动研究解决。因此，只有把二者有机结合起来，才能达到以教材促课堂，以课堂带教材的目的，才能缩短备课与上课的距离，使集体备课更加贴近课堂、贴近学生实际。
二是研究教材与研究课标相结合。课程标准是教材编写的依据，研究教材必须首先研究课标，必须以课标为指导，将新课标的理念、要求贯穿于教材研究中，渗透在教案设计中。只研究教材不研究课标，势必导致研究的浮浅、高度的缺乏，甚至方向的偏离，影响集体备课的效果。
三是集体备课与个体备课相结合。集体备课解决了教材的处理以及教学过程的设计等实际问题，但不能代替教师个体的备课活动。其一，集体备课之前，需要每一位教师对教材进行阅读思考，收集相关的信息资料，并对教学过程进行初步设计，没有个体的充分准备，集体研讨就无法深入进行。其二，集体备课之后，需要教师结合本班学生的实际及个人教学风格对形成的共案进行修改完善，形成个性化教案，在教案实施过程中，要根据学生的学习情况及时调整教学方案，进行二次备课。第三，施教之后，教师要总结反思，使研究工作升华提高。因此，个体备课是集体备课的基础、延伸和提高，集体备课是个体备课成果的展现、交流和汇总，离开个体备课，集体备课就失去了基础，就难以达到预期的效果。
四是集体备课与专题研究相结合。不同类型的教材、不同章节的内容，不同层次的班级在处理方式、教学过程安排、教学方法的运用上都有区别。因此，要针对不同类型教材的特点开展专题性研究，重点探讨其共同特点、处理策略、解决方法等规律性问题，达到研究一课解决一类，突破一例带动一片的效果，实现举一反三、触类旁通的目的。
5、强化集体备课管理，完善工作机制
一是明确职责，落实责任。备课组长是集体备课活动的实施者，是集体备课的把关人，要增强责任意识，明确七项职责：组织学习，提高备课组教师的专业素养；加强合作，抓好备课组教师的思想作风建设；制定计划，安排好集体备课活动内容；共享智慧，抓好集体备课的活动研讨；以老带新，培养青年教师；着眼高效，提高课堂教学效益；总结经验，组织开展教学反思活动。教师是集体备课活动的直接参与者，要及时完成个人备课任务，认真参与组内交流，修改完善教案，进行课堂实践，不断反思提高。二是建立制度，落实保障。实行备课组长负责制，优秀备课组评选制度。实行监督检查制度。学校教务处不定期检查教师的上课情况，监控备课与上课是否统一。
集体备课对我校教师来说是既陌生又熟悉，我们全体教师应发挥集体智慧的力量，克服一切困难，认真做好这项细致而又复杂的工程。